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公安包庇 仇外心態 中國「虎師」體罰學生何時了?（圖）
2024年7月29日發表
 | 就讀雲南師大附小的楊姓學生(教室後方站立、身穿橫條紋上衣的學生)遭手拿米尺的老師追打(監視畫面截圖提供：家長楊明/VOA)。 |
【人民報消息】中國立法嚴禁學校體罰數十年，對老師打人致傷處以刑責已是全民共識。但中國網路仍偶見「虎師」虐打學生的爆料視頻，其中多數遭全民唾棄，但部分案例或因基層公安枉法、或因仇外教育等扭曲心態，至今仍難伸正義。一位受害者家長告訴美國之音，體罰已是被時代淘汰的老方法，且帶給孩子的心理創傷更甚於身體傷害，因為即便一年過去了，他的兒子至今仍難忘「災難日」當天被老師打到骨折的痛楚。
「不打不成器」思維讓中國的體罰教育至今仍在校園隱隱作祟，在雲南昆明的楊明就有第一手的親身經歷。
雲南「虎師」體罰小四生致輕傷二級
楊明告訴美國之音，兒子去年6月就讀雲南師大附小時，因與同學互扔紙團打鬧，被汪姓教師二度制止未果，再加上小孩當面對老師說:「你不能打我，打人犯法」，疑似激怒教師，竟被以米尺追打至左手肘關節骨折，經醫師鑑定為輕傷二級。(https://weibo.com/u/3167700492)
楊明說，小孩頑皮，老師輕微處罰，家長都能理解，但把一個無深仇大恨的小孩追打成輕傷二級「太過分」，更恐觸犯中國《刑法》、《未成年人保護法》和《中小學教育懲戒規則》等相關法令。
楊明說:「像他這種把孩子打成輕傷(二級)，發生在21世紀的今天，我覺得太離譜了。第二，發生在我們省會城市昆明，這個法制意識這麼強的省會城市、文明程度那麼高，都還發生這種(體罰)程度，我覺得非常震驚。」
更讓楊明震驚的是，當時汪姓教師雖帶著歉意來進行家庭訪問，但竟要求兒子返校須謊稱是「自己磕著碰著」，絕不能說出「老師打人」的實情，以免累及他未來的教職。
由於楊明堅持追究，昆明市教育局後來依《中小學教育懲戒規則》做出懲處意見，學校也據此取消汪姓老師聘任和工資晉級等資格「不得少於24個月」，這位老師目前已離職，一年後會不會復職尚未可知，但看在楊明眼中，這懲處「不痛不痒、難以服眾」，且學校和該名老師自此也對楊家人不聞不問。
但這還不是讓楊明最為氣憤的地方。
官官相護？雲南公安對虎師犯行不予立案
他說，這一年來，為避免這位「虎師」繼續傷害其他學生，他先向公安報案，堅持追究汪姓老師的刑事責任，但地方公安疑似官官相護，竟以「無法證實犯意」為由，做出不予立案決定，即便經上級機構覆核也仍維持原決定。
楊明說，他已提請檢察院立案監督這「違背常規的決定」，但耗費多時竟仍未有下文，讓他感嘆「包大人何在?」
他說，他親身體會到，體罰對小孩造成生理和心理的雙重傷害，因為除了骨折，他兒子當時衍生的應急性焦慮狀態經心理醫師輔導了20週才好轉，但仍無法根除。
楊明說：「隔了一年，(兒子遭體罰是)去年6月8號發生的，今年6月8號他都還在跟我說，他說:『爸爸，今天是一個特殊的日子』，我說:『什麼日子？』我都想把它淡化掉，實際上我也記得的。他到今年6月8號，他都還在說，今天是我的最災難日、是我的忌日。我說，孩子過去的事情就過去了，我們向前看吧，我都還在開導他。」
對於楊明兒子遭體罰致傷一案，一位因議題敏感、不願具名的人權律師說，公安不立案本身就違法，而教師公然毆打學生也對被迫圍觀的其他學生「造成惡劣的心理影響，這都是不可接受的。」
他說，中國老師對體罰看法分歧，正因體罰禁令執法不力，部分學校若袒護教師也變相鼓勵老師敢於體罰。而這種陋習須通過對這類犯行的及時懲處才能有所扭轉，但中國現行的法治環境並不樂觀。
這位律師告訴美國之音:「自紅黃藍幼兒園惡劣事件(2017年)曝光以來，這個(體罰)問題都未得到適當改善。」
在X社媒平臺有5.4萬粉絲關注的博主Ignatius Lee是長期觀察中國的政治、社會學者，他在接受美國之音書面採訪時研判，此案看起來是「袒護體制性暴力」。
他說，老師毆打學生的行為在民主國家不可能不立案，老師有沒有理，以司法調查和審判為準，警察不能以不立案推脫。由此可見，中國「法治社會缺失而且也在縱容社會暴力」。
觀察人士：中國社會充斥著戾氣
對於中國的體罰文化，Ignatius Lee說，在奉行家長製作風和專制主義思想流毒的地方十分常見，也難以根除。
他說，相較於90年代，中國教育界已文明許多，不再對學生打拳打腳踢，但「冷暴力和軟暴力仍普遍」，如當眾羞辱、罰寫或丟作業本等，中國社媒微博和抖音上就常見此類爆料視頻，一如中共官媒新聞充斥著家長式的訓示或對如美國前國務卿蓬佩奧(Mike Pompeo)等外國政治菁英的語言暴力，他質疑，上行下效，如何指望中國底層社會比上層精英更文明、更節制暴戾呢？
Ignatius Lee說:「這是必須面對的現實：各種形式的暴力充斥著中國社會，使這個國家從上到下都有戾氣……你可以對比一個戾氣橫生的社會，跟一個文明社會的差距在哪裡。戾氣不但可能刺激民眾報復社會案件，還可能導致家庭暴力和校園暴力升級。」
搜尋抖音上的中國校園體罰案例，近期事件如7月16日爆出河北張家口有學生因遲到幾分鐘竟被長時間體罰蛙跳，導致橫紋肌肉溶解誘發急性肝腎衰竭。唯涉事學校表明會負責到底。
還有據《廣州日報》去年9月報導，東莞3歲男童在幼兒園遭拍打、推拉、甚至捆綁體罰長達一小時，因此對上學產生嚴重恐懼。不過報導稱，事件曝光後，官方表態，涉事園方和老師都已受到相應處罰。
更早的還有2019年，一名重慶培訓老師被發現瘋狂抽打學生。不過事發後，這名老師除被嚴懲查處外，更遭網路輿論痛斥為「心理變態」所致的暴力行為。
阿傑仇日「矯正」體罰獲部分網民支持
多數體罰案例曝光後，中國社媒輿論多譴責施暴者，也無法見容學校的體罰霸凌行為，唯獨上個月底發生在四川大涼山小學生的體罰案例，竟引發部分網民的支持，也讓Ignatius Lee特別關注並感嘆中國的愛國和仇日情緒已成為一種「集體幻覺和徵候性發作」，甚至「社會性精神分裂症」。
據視頻博主「阿傑騎行中國」6月底自行發布視訊顯示，他在四川大涼山短期支援落後地區的教學時(即支教老師)，一名小學生在畫紙上寫下了「我愛日本人」的字眼，當時他質問這名小學生為何不與其他同學一樣，寫下「我愛中國人」，只見小學生緊張地回說：「寫中國人的時候，忘記寫了」。
阿傑這位支教老師隨即怒斥學生說：「你要記住，你是中國人，什麼事情老師都可以原諒，但這種錯誤絕不能犯。」說完即拿出戒尺打了幾下這名學生的手心，還要他把畫撕了，丟入垃圾桶。
阿傑於視頻末尾坦承，打學生是不對的事，但「作為中國人，家仇國恨必須記在心裏，絕對不能忘掉。」
由於當時正逢蘇州發生日本母子的遇刺意外，此視頻隨即引發熱議和正反兩極的看法，部分網民拍手稱快，但也有不少網民直指這類暴力仇恨教育出現在學校非常不適合，尤其對還沒有是非判斷標準的孩童。
觀察人士：中國盛行仇外教育
對大涼山體罰事件，Ignatius Lee告訴美國之音，雖然手法粗暴，但中國給中小學學生「灌輸」、「矯正」或「誘導」仇日教育並非罕見現象，而中國社會也常用極端的愛國行為，如作秀式的反日情緒，來互相肯定，一如阿傑發布體罰學生的視頻，來滿足渴求社會認同的虛榮。至於中國人的愛國熱情，他說，也通常不是自發性的，而是一種「在社會規訓前的條件反射」，或出自不愛國就會被社會疏離或排斥的擔心。
Ignatius Lee說，阿傑的言行就是仇外教育，因為小學生說出「我愛日本人」既不違法、也不違反校規，本就不該受到體罰。
他表示，中國的民族主義教育始於1994年的愛國主義教育，與共產主義意識型態合流，基本上都是仇恨美日歐和敵視民主，而愛國教育則是1989年學潮後，中共為了克服80年代的三信危機(對馬克思主義、黨和政府及社會主義前景的信心危機)才開始的。
Ignatius Lee還說，中國的愛國教育始自幼兒園，是一種系統性改造，將延續至博士階段，而現在中國社會叫囂最凶的民族主義多是愛國教育的惡果，可見「這種民族意識對社危害有多嚴重。」
美國之音透過抖音帳戶私信阿傑，希望取得他的置評回應，不過截稿前，他並未回覆。△（轉自美國之音）
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