【人民報消息】觀眾朋友大家好，歡迎收看今天的
禁聞解密。我是孫寧。
「三歲看大，七歲看老」這句古老的老話，相信大家耳朵都快聽出繭了吧！
它的意思其實很簡單：一個孩子三歲時表現出來的性格、習慣還有脾氣，基本就能看出他長大後的影子；到了七歲左右，隨著他開始懂規矩、適應社會，個人的價值觀和做事模式，差不多就定型了。
仔細想想，三歲到七歲這幾年，不正好就是孩子讀幼兒園的黃金時期嗎？如果這幾年受到的教育，真的會深刻影響孩子的一輩子，那幫孩子挑一所好的幼兒園，簡直就是重中之重！
但到底該怎麼挑，才不會踩雷呢？我們不妨來聽聽臺灣國立清華大學幼兒教育學系的周育如教授，給家長們的專業建議。
大家聽完周老師的分享，是不是心裡也有同感？很多人看下來都覺得，大陸不少幼兒園裡小朋友的狀況，簡直跟周老師口中那種「不合格的幼兒園」一模一樣，甚至有過之而無不及！
光說可能沒概念，我們直接來看看大陸網路上流傳的這些真實畫面，大家心裡就一清二楚了。
大家剛才看到的那三個影片裡，幼兒園老師在前面跳舞，跳得非常投入、非常興奮。但你仔細看老師身邊的孩子們——即使有音樂和老師的帶動，絕大多數孩子的眼神依然是木然的，動作遲緩，甚至顯得有點呆滯。
我們再來看看另外這兩個影片。
如果大家仔細聽就會發現，這些幼兒園播放的音樂，全是中共宣傳機器播放了幾十年的洗腦紅歌。這些歌曲把共產黨比作「紅太陽」和「陽光雨露」，甚至凌駕在生養孩子的父母之上。它們從小就把「母親只生了我的身，黨的光輝照我心」這種觀念強行灌輸給孩子，教孩子去感謝黨，卻壓根不提父母的養育之恩。
在這種環境下長大的孩子，父母在他們心裡能有什麼地位？你還能指望這樣的孩子長大後懂得孝順父母嗎？
大家可能不知道，中共中央甚至直接把手伸進了幼兒教育。
中共的目的：育人為黨
現代醫學研究發現，人類的大腦在出生後迅速發育，孩子到了 3 歲，大腦重量和神經元連結就已經達到了成年人的 80% 左右。
孩子天生的性格底色，比如外向活潑、敏感內向，或者專注力高低，在 3 歲前就已經非常明顯，這會極大影響他未來如何看待世界、如何面對壓力。也就是說，3 到 6 歲這幾年的教育，幾乎決定了孩子的一生。
而根據中共的官方資料，大陸幼兒園的教育目標和方針，是由中共中央、國務院以及教育部透過各種法規統一規範的。從體制設計來看，當局設定的核心目標只有一個，那就是——「育人為黨」。
針對 3 到 6 歲的孩子，當局制定了詳細的洗腦計畫，要讓這些連路都走不穩的幼兒，從小「熱愛共產黨」，並建立所謂的「集體榮譽感與服從意識」。
這無異於是在花骨朵剛萌芽時，就把植物的主幹強行掰歪了！讓孩子們從小對共產黨絕對服從、失去獨立主張。長大後即便遭受迫害和壓榨，也絕對不敢發聲、不敢維護自己的合法權益，因為他們從小就被訓練要「聽黨話」、「做黨的好兒女」。
所以我們才會看到，幼兒園老師給小童穿上紅軍軍裝、背上炸藥包，成群結隊上街遊行宣揚愛黨思想。
換句話說，這些孩子徹底被帶偏了。他們的個性和創造力被磨平，不再是爸媽懷裡溫柔孝順的孩子，而是變成了從小被訓練「聽口令」的木頭人——沒有指令，就不知道該怎麼思考。如果再遇到脾氣暴躁、發洩情緒的老師，童年更會留下被打壓的巨大陰影。
最終，這種環境洗腦出來的孩子，很容易變成心智不健全的「小粉紅」。共產黨可以隨意使喚、揮霍這些所謂的「祖國花朵」，讓他們恨誰就恨誰，讓他們去出征，他們就毫不猶豫地衝上去謾罵，甚至衝上街頭砸毀日本汽車。
臺灣的遊戲探索教育
臺灣幼兒園的教育方式，和大陸可以說是截然不同。
我們來看下面這段影片。這是一家臺灣雙語幼兒園的負責人「林董」，在接受訪問時的一段對話。
這位林負責人說，他們的幼兒園完全沒有作業，主要是給孩子提供一個快樂的環境，培養他們主動探索學習的態度。而辦學的終極目標，就是希望能啟迪孩子的智慧，幫助他們在這個世界上，找到最適合自己的發展方向。
大家感受一下，這是不是和大陸幼兒園的教育目的完全相反？
大陸的教育，從小就要孩子培養「服從意識」，一切聽黨安排；而臺灣的教育，是幫助孩子找到適合自己的方向，讓孩子長大後，能夠自己決定自己的人生。
從官方規範來看，臺灣 3 到 6 歲的幼兒教育，完全是圍繞著「以幼兒為中心」、「適性揚才」以及「遊戲探索」這三大核心理念。整體方向由臺灣教育部發布的《幼兒園教保活動課程大綱》進行系統性的規範。
臺灣的幼兒教育深受美式與歐洲——像是蒙特梭利、華德福、瑞吉歐等教育理念的影響，核心就是「以兒童為中心」，主張「在遊戲中學習」。所以教室裡多半是角落教學、主題探索、繪本閱讀和手作活動。
這種教育方法徹底拋棄了傳統的單科填鴨，而是把學習融入孩子的日常生活裡。
學校關注的是：如何鍛鍊孩子的跑跳平衡與自我照顧的能力；
如何保護孩子對周圍世界的好奇心，教他們怎麼收集資訊、解決問題；
如何引導孩子開口表達、傾聽和愛上閱讀；
如何培養孩子的同理心、團隊合作以及對多元文化的尊重；
如何教孩子覺察並調節自己的情緒，建立面對挫折的韌性；
還有透過繪畫、音樂和戲劇，自由表達感受，激發想像力與創造力。
從這些理念就可以看出來，臺灣的幼兒教育是真正的「以人為本」，目的是把孩子培養成一個心智健全、有獨立人格的優秀個體。
相比之下，大陸那種高壓、填鴨式的洗腦教育，不僅抹殺了孩子的童年，更對孩子未來的健全心智，造成了無法彌補的深遠傷害。
說到底，許多接受填鴨式教育、在高壓下長大的孩子，成年後常常覺得自己的童年是有缺陷、不完美的。這種「童年缺失感」，往往不是因為物質匱乏，而是一種心理和情感層面被強行「剝奪」的感覺。這種缺失主要表現在四個方面：
不知道自己到底喜歡什麼
在填鴨式教育裡，孩子唯一的任務就是——給出標準答案、完成既定目標，也就是考高分、衝排名。
他們個人的興趣、好奇心還有真實感受，長期被忽視，甚至被當作「不務正業」。等長大進入社會後，當再也沒有人給他們發考卷、指定方向的時候，他們就會陷入深深的迷茫與焦慮，完全不知道自己是誰。
極度的績效焦慮與討好型人格
在高壓環境裡，愛往往是有條件的——「考得好才是好孩子，考不好就不值得被愛」。這種成長經歷會變成一種潛意識警報，讓他們長大後極度害怕失敗，陷入「我不優秀，就不配活著」的病態焦慮。他們習慣去討好權威、迎合外界的期待，卻唯獨無法發自內心肯定自己的價值。
所以我們才會看到，許多幼兒園、小學甚至中學的老師，會公然辱罵、欺壓那些自己不喜歡的孩子，哪怕孩子只是偶爾犯個小錯，老師也會暴跳如雷，甚至動手打人。因為這些老師自己，就是在這種填鴨高壓的打壓環境下長大的。
所以我們經常在新聞中看到，有不少老師動手體罰學生，甚至把學生的耳朵打聾了，打殘廢了……
連放鬆都覺得有「罪惡感」
對孩子來說，「沒有目的的玩耍」是探索世界、調節情緒最自然的方式。
但童年被剝奪的孩子，長大後往往失去了「純粹放鬆」的能力。哪怕休假在家、什麼事都不做，心裡也會冒出一股強烈的罪惡感和不安，整個人長期處於緊繃狀態。
要麼麻木，要麼極端爆發
在要求絕對服從的高壓環境裡，孩子的負面情緒，比如哭泣、憤怒、委屈，往往會被立刻壓制或懲罰。
為了生存，孩子的大腦會啟動保護機制——「切斷對情緒的感知」。這導致他們長大後，要麼對生活感到麻木遲鈍、無法體會深刻的快樂與愛；要麼在壓抑太久後，因為極小的一件事就徹底失控爆發。
嚴格來說，不少大陸老師敢於虐待學生，很可能是因為他們自己的心智就是不健全的。
他們喜歡討好自己、迎合自己的學生；討厭有獨立想法、言行活潑的孩子。因為在他們眼中，不聽話、不守規矩的孩子就是「麻煩製造者」。這些老師就像「多年的媳婦熬成婆」一樣，把自己童年的不快樂，變本加厲地施加給了自己的學生。
而在中共眼裡，那些擁有獨立思考能力、抱有不同想法的人，全都被歸類為「異議人士」，成為被監控和迫害的對象。
一個心智健全、內心充滿愛與安全感的教育者，會為孩子的獨立思考與活潑個性感到驚喜與驕傲；只有那些內心貧瘠、充滿恐懼與創傷的權威者，才會把孩子的獨特性視為威脅，用虐待和打壓來維護自己脆弱的尊嚴。這種把個人不快樂加害給下一代的惡性循環，正是高壓教育體系中最令人心痛的悲劇。
當我們聽到今年十一長假期間，光是在江蘇某地，就有至少 30 名高中生自殺，而且事前都曾跟身邊同學透露過輕生的念頭……聽到這樣的消息，相信大家心裡都不好受。
也難怪很多大陸家長，在看到臺灣幼兒園和小學、中學的教育環境之後，都會忍不住脫口而出：「我要帶我的孩子去臺灣！」
好了，今天的節目就到這裡。如果您對於大陸的教育應該如何改正錯誤有什麼想法，歡迎在評論區留言，跟大家一起分享。希望大家點擊小鈴鐺，訂閱我們，並且幫我們把節目轉發給您的朋友，感謝大家的支持。我們下期見！△
